Положение

об учебно-исследовательской деятельности учащихся Школы „ЭйдоС”

1. Общие положения

1.1. Учебно-исследовательская деятельность учащихся – это процесс совместной деятельности учащегося и педагога по выявлению сущности изучаемых явлений и процессов, по открытию, фиксации, систематизации субъективно и объективно новых задач.

1.2. Для реализации поставленной цели решаются следующие задачи:

- сформировать у учащихся интерес к познанию мира, к выявлению сущности процессов и явлений науки, техники, искусства, природы, общества, к учебно-исследовательской деятельности;

- развивать у школьников умения и навыки, необходимые для проведения учебно-исследовательской деятельности, способности к самостоятельному творческому мышлению, умения использовать  полученные знания на практике;

- способствовать мотивированному выбору профессии.

2. Организация учебно-исследовательской работы учащихся

2.1. Руководителями учебно-исследовательской деятельности учащихся являются учителя, преподаватели Вузов, техникумов, педагоги дополнительного образования.

2.2. Направление и содержание учебно-исследовательской работы определяются учащимся совместно с руководителем. При выборе ее темы целесообразно учитывать приоритетные направления стратегии развития  школы и индивидуальные интересы учащегося и педагога. Тема представляется руководителем для согласования с методическим объединением или методическим советом школы.

2.3. Руководитель консультирует учащегося по вопросам планирования, методики организации, оформления и представления результатов исследования.

2.4. Формами отчетности по учебно-исследовательской работе учащихся могут быть реферативные сообщения, доклады, статьи, стендовые отчеты, компьютерные программы, видеоматериалы,  приборы, макеты, проекты, презентации и др..

2.5. Лучшие работы учащихся по решению внутриклассной конференции, методического совета школы могут быть поощрены дипломами, ценными подарками и рекомендованы к представлению на конференции, симпозиумы территориального и регионального уровней, могут быть направлены на конкурсы, олимпиады и т.д.

3. Виды учебно-исследовательской деятельности учащихся

Основными видами учебно-исследовательской деятельности учащихся являются:

- проблемно-реферативный: аналитическое сопоставление данных различных литературных источников с целью освещения проблемы и проектирования вариантов ее решения;

- аналитико-систематизирующий: наблюдение, фиксация, анализ, синтез, систематизация количественных и качественных показателей изучаемых процессов и явлений;

- диагностико-прогностический: изучение, отслеживание, объяснение и прогнозирование качественных и количественных изменений изучаемых систем, явлений, процессов;

- изобретательско-рационализаторский: усовершенствование имеющихся, проектирование и создание новых устройств, механизмов, приборов;

- экспериментально-исследовательский: проверка предположения о подтверждении или опровержении результата;

- проектно-поисковый: поиск, разработка и защита проекта – особая форма нового, где целевой установкой являются способы деятельности, а не накопление и анализ фактических знаний.

4. Формы продуктов учебно-исследовательской деятельности учащихся

Формы продуктов учебно-исследовательской деятельности могут быть представлены в виде:

- реферата;

- популярной статьи;

- научной статьи;

- газеты, буклета, альбома;

- модели;

- коллекции;

- учебного пособия (задачника);

- справочника;

- мультимедийного продукта;

- web-сайта;

- видеофильма.

5. Презентация продукта учебно-исследовательской деятельности учащихся

Презентация продукта учебно-исследовательской деятельности учащихся может быть  представлена в следующем виде:

- устного доклада;

- отчета исследовательской деятельности;

- рекламы;

- компьютерной презентации;

- демонстрации видеофильма;

- театрализованного спектакля по собственному сценарию, отра-жающему результаты исследования.

6.  Этапы исследования

Этапами исследования могут быть:

- постановка проблемы;

- изучение теории, связанной с выбранной темой;

- подбор методик исследования и практическое овладение ими;

- сбор собственного материала, его анализ и обобщение;

- собственные выводы.

7.  Методы исследования

Методы исследования могут быть:

8. Критерии учебно-исследовательской деятельности учащихся

В качестве критериев используются:

8.3.  Критерии учебно-исследовательской деятельности учащихся на уроке-исследовании

В ходе оценивания найти подходящий балл для каждого умения или навыка и можно выделить 12 умений и навыков каждый по 3 балла, всего 36 баллов.

0-7 баллов                    – 1 неудовлетворительно

8-15 баллов        – 2 неудовлетворительно

16-22 баллов      – 3 удовлетворительно

22-29 баллов      – 4 хорошо

30-36 баллов      – 5 отлично.

9. Умения и навыки:

9.1. Общеучебные

1. Постановка исследовательского вопроса.
2. Определение переменных и постоянных величин эксперимента.
3. Формулировка и объяснение гипотезы.
4. Формулирование вывода относительно правильности поставленной гипотезы.
5. Анализ достоверности данных.
6. Предложение по улучшению эксперимента для устранения  неточностей или ошибок.
7. Написание доклада (отчета).

9.2. При проведении эксперимента (лабораторной работы):

1. Постановка исследовательского вопроса.
2. Определение переменных и постоянных величин эксперимента.
3. Формулировка и объяснение гипотезы.
4. Подбор необходимого оборудования для проверки гипотезы.
5. Составление процедуры эксперимента.
6. Сборка экспериментальной установки.
7. Сбор и запись данных, полученных в эксперименте.
8. Обработка данных и представление их в графической форме.
9. Формулирование вывода относительно правильности поставленной гипотезы.
10. Анализ достоверности данных.
11. Предложение по улучшению эксперимента для устранения

неточностей или ошибок.

1. Написание доклада (отчета).

9.3. При проведении теоретических исследований:

1. Постановка исследовательского вопроса.
2. Определение переменных и постоянных величин эксперимента.
3. Формулировка и объяснение гипотезы.
4. Подбор необходимых источников информации.
5. Составление плана исследовательской работы.
6. Подбор методик исследования.
7. Умение составить анкету, провести опрос, сбор данных, полученных при исследовании.
8. Обработка данных и запись в необходимом виде.
9. Формулирование вывода относительно правильности поставленной гипотезы.
10. Анализ достоверности данных.
11. Предложение по улучшению эксперимента для устранения неточностей или ошибок.
12. Написание доклада (отчета).